“丘班”的学生，并非“五项全能”。虽然早有一些高中学科知识的铺垫，但面对高中全新的知识体系，他们同样需要时间来适应和调整。

不过，他们总有办法大幅缩小适应的时间。首届“丘班”开班没过多久，殷俊就发现，准备了整整一堂课的内容，有时仅用了半节课就能全部讲完。若是相应提高授课难度，这些天生就“大胃口”的孩子们，反而在课堂上变得更加活跃。

因此，如何让这些不畏挑战的孩子，既能吃得饱、也要吃得好，就成了刘宗涛在备课中，经常要思考的问题。

题目不能太难，又不能太简单。“如果一味去选取竞赛习题，既不利于他们今后的全面发展，也违背了我们的初衷”，所以在备课之余，刘宗涛会把大量的时间花在资料的编选中，寻找那些“高于高考、但同时能给他们思维带来挑战的题目。”

在这些天才少年面前，传统课堂教授方式，已无法满足他们对于知识的渴求。为此，刘宗涛将“席明纳教学法”，引入了“丘班”日常的课堂。

这个起源于德国大学教学中的方法，多指在教授指导下,优秀学生定期组成小组探索新知领域。通常，刘宗涛会在课上抛出一个主题式的问题，让孩子们上台演讲、相互讨论和质疑。

刘宗涛认为，“这些思维的碰撞，能让每一个学生都有效参与课堂，同时还能提供一题多解的不同视角。”

往往越是辩论，孩子们越能理解“每个东西的存在，都具有一定的合理性和局限性，就像盲人摸象一样，每个学生都能在讨论中触摸到真理的一部分，但只有当所有人把这些线索拼凑在一起时，才能得出一个整体而全面的印象。”

以往，刘宗涛也会试着在普通班级里，采用席明纳的教学方法，可整体教学效果却不尽如人意。

但在“丘班”，学生们对这样的教学方法充满了热情，类似的头脑风暴几乎随时都有可能在课堂发生。刘宗涛把这样的课堂生成，命名为“即兴席明纳”，只要遇到可供讨论的问题，他就随时会让孩子们展开思维火花的碰撞。

为了兼顾班上同学的竞赛学习，“丘班”采取了前期加快教学速度，竞赛季放缓的教学节奏。这无疑也对学生自我学习和管理提出了更高的要求。

为此，殷俊会特意在日常的教学中，加入限时训练的方法。每次40分钟的晚自习上，他一般会安排50分钟的习题量，要求学生限时完成。

在家庭作业的布置中，殷俊反而显得有些“佛系”。在他看来，越是成绩好的孩子，越需要自主学习整理的时间。常会关注学生作业量的殷俊告诉外滩君，“目前，丘班家庭作业基本上8点之前，大家都能顺利完成。”

不得不说，丘班的学生们，确实天资聪颖，不过若是从班级管理角度来看，要管理全班四十多位智力超群的学生，恐怕又是另一番不那么美妙的滋味了。

在“丘班”，哪怕是再忽略不计的小事，也都力争设计成人人参与的“大事”，孩子们的点滴改变，也在慢慢发生。

有次，一位学生就“己所不欲勿施于人”，私下和刘宗涛进行了探讨。他觉得这句名言后面，还能再接上一句“己所甚欲勿施于人”。

刚开始，刘宗涛还不太能理解学生的意思。但孩子随后解释，如果有一件特别想做、特别热衷的事情，你也要学会克制，不要把它强加到别人的身上。

这句话听完，刘宗涛触动很大。虽然这位学生的本意，是指在解题过程中，把自己的想法强加于人，别人也未必能接受，但这也从侧面说明，孩子们正慢慢学会接纳和包容彼此、心智上也正慢慢变得成熟。

“丘班”学生参与青春诗会的活动

“都说教学相长，我也很荣幸能成为这场拔尖人才培养改革的旁观者；他们成长的忠实记录者；以及智慧追求的同行者，和他们一起成长。”刘宗涛感叹道。