Reading Explorer是美国国家地理学习出版的阅读教材，我们都知道这套教材的特征是利用真实资源，在自然科学、社会问题、人文、冒险、心理学等多主题下，通过精心设计的文字内容和影音资料，激发孩子的学习兴趣、提高非虚构阅读能力。

但是当大多数家长翻阅这套书时，可能会关注到学科文本后附加了非常多的语言和阅读练习，担心孩子的学习会局限于看书刷题，未免过于囫囵吞枣。

那么，究竟如何引导学生进行学习，才能真正利用好这套教材，实现对语言知识的巩固、阅读技巧的搭建，同时拓展全学科知识面、提高批判性思维能力？

今天，就让我们跟随石榴教育的Chloe老师去看一看一节高效的非虚构阅读课堂是如何实现这些教学目标的。

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宏观主题，微观递进式教学

Reading Explorer的选题非常宏观，文章切入点却细小生动，不仅贴近学生的认知也能从多角度选文，这样孩子们阅读非虚构不会觉得枯燥，同时又能促进思考。

例如RE Foundations第二单元主题为饮食与地域人文，选材分别为世界饮食竞赛和一篇关于吃辣椒破纪录的印度女孩的报道，其中涉及了辣椒种类、辣度衡量单位、辣椒素等知识信息。

这对于低年级学生的认识难度是不小的，但是在RE课程开始前，同学们会被要求自主听音频跟读文本，对主题内容有一个初步认识。

在课程开始时，外教会落足于中国孩子熟悉的话题，鼓励学生先进行自己传统文化的分享，调动主题探讨的积极性。同学们在这个阶段往往会非常活跃，与外教分享自己的生活经历，同时也会进行语言学习，学习一些传统与日常词汇是如何表达的，也为before read部分有关文本内容的探讨奠定基础。

我们都知道非虚构阅读文本是基于现实内容编写的，每部分都涵盖大量的信息，同时也会涉及到专业知识，例如刚刚提到了SHU辣度衡量方式，L1中的外太空生命等等，老师会在课程中适时地进行知识讲解和补充，例如在饮食这一单位，同学们补充学习了基本的味觉，并从科学角度搞懂为什么“辣”并不属于一种味道；

在L1外太空单元，同学们通过观看视频进行quiz测试，学习了太阳系行星、分类及其基本特征，为后面探讨生命存在可能性提供基础；

这些微小的叙述和讨论角度，将科学和人文知识依附在了生活中，同时在老师补充的基础科学知识和时事的帮助下，学生们才能真正理解Reading Explorer文本背后的多学科主题，让孩子真正关心我们的世界，并在全球性话题中提升和应用语言。

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