1. 家长方面：

• 教育重视程度：重视教育的家长，会更积极参与学校事务和学生的学习过程，比如积极参加家长会、学校活动，主动与老师沟通交流孩子的学习情况等。这样的参与能够加强家校合作，为孩子创造更好的学习环境。例如宝安区的上屋小学，家长深度参与学校教育教学各项工作，与学校共同商量校外综合实践活动地点、组织中秋游园活动等，形成了家校共育的强大合力，对学校的教育教学起到了积极的推动作用。在家长重视教育的区域，学校也会更注重教学质量的提升，形成良性循环。

• 家庭教育投入：家长的经济投入和精力投入对孩子的学习也有重要影响。经济条件较好且重视教育的家长，能够为孩子提供更多的学习资源，如购买书籍、参加兴趣班、课外辅导等，有助于孩子拓宽知识面和培养兴趣爱好。同时，家长在孩子学习习惯、品德培养等方面的精力投入，也会让孩子在学习上更自觉、更有上进心，这些孩子进入学校后，整体的学习氛围和表现会更好，从而影响学校的教学水平和声誉。

• 家长的文化素养和教育背景：高学历、有良好教育背景的家长，在教育理念和教育方法上可能更具优势，他们能够给予孩子更科学的学习指导和思维启发。而且这类家长往往更注重培养孩子的综合素质，与学校的教育理念更容易契合，也能为学校的教育教学提供更多的支持和建议，促进学校教育水平的提高。例如南山区科技园附近的家长学历水平普遍较高，他们的孩子在学习上可能会有一定的先天优势。

2. 生源方面：

• 学习基础和学习习惯：如果一个区域的生源大多来自重视教育的家庭，那么这些孩子在入学前可能已经有了较好的学习基础和学习习惯，比如具备一定的识字量、阅读能力、计算能力等，在课堂上能够更快地理解和掌握知识，教师的教学进度可以适当加快，教学内容也可以更加深入，从而提高整体的教学水平。相反，如果生源的学习基础和学习习惯较差，教师需要花费更多的时间和精力在基础知识的教学上，教学进度会受到影响，学校的教学水平提升也会相对较慢。

• 学生的综合素质：生源的综合素质不仅包括学习能力，还包括思维能力、创新能力、团队协作能力等。综合素质较高的学生，在学校的各种活动和课程中能够更好地发挥自己的优势，积极参与课堂讨论、社团活动、竞赛等，营造出积极向上的学习氛围，有利于学校培养出更多优秀的学生，提升学校的整体水平。例如一些学校在选拔学生时，会考虑学生的综合素质，而这些学生进入学校后，也会为学校带来积极的影响。