‍01 语篇与语言能力

2022年版新课标指出，语篇是英语教学的基础，新课程标准规定，语篇类型包括口语语篇和书面语篇以及不同的文体形式，如对话，访谈，记叙文，说明文，应用文，议论文等连续性文本，以及图表，图示，网页，广告等非连续性文本。

2022年版课标指出：“语言能力是指运用语言和非语言知识以及各种策略，参与特定情境下相关主题的语言活动时表现出来的语言理解和表达能力。

PEP人教版教材语篇类型主要以对话为主。分析六上Unit1 How can I get there? 特定情境是迷路时如何询问地方在哪，如何礼貌地问路，以及如何主动帮助别人指路。主题是关于问路指路的表达。

Think starter 教材第四单元In the city 讨论城市里的一些地方位置，指出方向，以及通过认识城市，从而通过介绍城市周末，从不同方面热爱城市。

02 反思整合

1. 对比Think教材，词汇练习方面有图示标语语篇词汇理解练习，我在教学中缺少这类语篇拓展。

2. 对比Think教材，词汇练习是通过阅读真实场景句的语篇，写人物所在场所，这一练习对学生的词汇量有要求，但反过来不失为一种拓展词汇量，更好提升词汇理解力的练习，让词汇练习具有真实的交际意义。

3. Think教材的关于A weekend in my town的写作练习，让学生通过描述在自己城市的周末活动，自然地表达了对城市的喜欢，对比PEP教材读写环节，是让学生通过了解BDS科技如何指路，复述练习指路短语的写作练习。

4. Think教材绘制城市地图系列结合世界之窗讨论城市地方，很好地培养了学生跨文化交际视野，PEP教材也有make a map 练习，但我以理想城市设计为情境练习，还是比较脱离实际。

5. PEP人教版第一单元属于人与社会大主题，如何以单元整体教学，对比原版教材后，我好像有了思路，A部分认识城市，（教学场所以及场所所在位置），B部分如何寻找场所，认识场所功能，（B部分talk和Read and write）, C部分写作我热爱的城市，结合Think教材，展开我在城市的周末活动，更好地认识自己的城市。

程晓堂老师在《义务教育课程标准（2022年版）课例式解读-小学英语》一书中建议聚焦语言知识的教学活动安排在语篇学习活动之后，这样，学生在语篇学习过程中接触语言、感知语言、理解语言，聚焦语言知识在语篇中的意义和用法，而不要教授这些语言项目的所有意义和用法。

最后分享程老师为一线教师提供的反思参考，共勉。

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