遇事不决看OG

我们比较习惯看教学大纲，但是怎么到了THiNK上就不会看了呢？

Maybe也许是那些推给大家THiNK的人根本没看过吧，他们教没教过咱也不知道。

这几份拓展内容主要是：

“

1. Developing writing
2. Grammar reference
3. Literature

”

Grammar reference

其中，第二项是语法教学的辅助，有肯定比没有好，主要是教师端的备课辅助，如图：

我因为教了THiNK很多年，所以我基本不用后面的语法总结，因为我自己有一套完整的拆书导图：

都是自己总结出来的，所以在要教什么，以及如何串联的时候，看导图就够了。

Developing writing

写作其实是任何输入的最终目的，所以首先我不认为任何写作任务是多余的。

相反，写作任务可以极大的压榨学习者的潜能，使他们积极地内化学习的信息尝试输出。

但是，Developing writing其实也在练习册的包含范围里，这点直接在序言就可以知道：

而且编者考虑到了课堂时长的问题，允许教师使用多种方式去进行教学。

最后一定要记住THiNK学习的目的，或者说语言学习的目的：

“写出来，或者说出来”。

Literature

THiNK这套书设计的初衷和思路非常巧妙，具体的我就不贴图了，总之很科学。

它的序言中有这么一段话：

虽然不是针对文学阅读，但是我们只需要看到一个词“exposure"，就是“暴露”的意思。

暴露在二语习得里面是没有任何疑问的学习法门，通过大量的阅读，暴露在二语环境里，能得到最大化的语言学习提升。

我们再来看文学阅读的学习目标：

这篇阅读既提供了充分的阅读语境，又能够搭配课本的UNIT2和UNIT3，同时还能兼顾在UNIT1中学习过的简单表述。

能够达到以上的效果，如果我是学习者乐还来不及，怎么会考虑“是否超纲”的问题呢？

后话

任何教材的使用其实都有一个熟练和不熟练度的。虽然对于学习者本人来讲，这些很难甄别。

尤其是很多老师，本身课件、讲课可能很好，但是到了如何宣传自己、运营方面，就会差很多。

导致大家只能看到那些“呼声高”的，究竟适合不适合，还希望大家多动脑子，多试错。

一定记住学习的目的，能力提升是如何更高效、更针对性的做架构，而不是盲目follow。

如果有任何问题，大家可以抛给我或者抛出来聊天和讨论，也许能够获得更有用的信息

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