初识Scratch

Scratch由麻省理工学院的媒体实验室终身幼儿园团队设计并制作，是专门为青少年开发的一种可视化编程语言。编写Scratch代码，实际上就是将多个积木（也叫作功能块或模块）组合在一起，实现想要达成的目标。使用者可以不认识英文单词，也可以不会使用键盘。构成程序的命令和参数通过积木形状的模块来实现。用鼠标拖动模块到程序编辑栏就可以了。

Scratch这种简单、可视化的编程方式，使得编程过程中融入了更多的趣味性和创造性，因而很容易受到少儿和青少年的喜爱，进而激发他们编写程序的欲望。孩子们通过玩游戏、编程、编写游戏等方法来学习计算机编程的一些基本思维方式。这促使Scratch成为一种逐渐流行起来的语言和工具。

Scratch 大会

2008 年7月24-26日，MIT的Scratch团队举办了第一次的全球Scratch社群聚会「Scratch@MIT」，约有300位老师、研究 学者、软体开发者前来参与，该研讨会的目的是：

1、分享Scratch是如何在家里、教室、社区中心被使用的故事。
2、参与要亲自动手操作的工作坊，学习Scratch的新技巧和策略。
3、研讨孩子们用 Scratch 学会了些什么。
4、和MIT的Scratch团队一起探索 Scratch 的未来发展方向。

第一个讲题是Sowing the Seeds for a More Creative Society，由MIT媒体实验室的负责人 Mitchel Resnick 主讲。

第二个讲题是imagine-Program-Share: Stories from the Scratch Online Community （幻想-写程式-分享：Scratch 线上社群的故事）。一个会议的开幕演讲是多么有重要性，他们居然邀请四个在Scratch 线上社群很活跃的孩子来参加，可见他们对孩子们的重视。

JSOS 来自比利时，13岁

MyRedSbeptune 来自俄罗斯，13岁

SonicPopsb 来自英格兰，10岁

Wodunne 来自美国，15岁

少儿编程Scratch之父Mitchel Resnick走访市实验东校

2018年8月21日下午，Scratch之父麻省理工学院媒体实验室Mitchel Resnick教授一行走访实验东校。

议程一：由沈老师代表学校致欢迎词并汇报了学校在创新教育的总体概况。

议程二：由七（3）林若溪同学分享了Scratch作品《一起过春节》，受到了Resnick教授和与会老师的一直好评。

议程三，由潘老师分享了《Scratch设计迷宫游戏》的教学案例，潘老师介绍了本节课的设计思路，交流了“玩、学、做、创”教学方式，并简要介绍了利用Learnsite学习平台实现Scratch在线的教与学。教师在平台上在线备课、教学反思和评价等，学生不仅可以查看自己的学分、自主学习、在线交流、作品互评和小组合作学习等。最后结合学生的作品介绍了《 利用Scratch创编中国传统节日》项目，Scratch学习融入项目学习中，对孩子创意性思考和计算思维能力培养的促进作用。

议程四：与会师生和Mitchel Resnick教授互动交流。

Mitchel教授提出培养创造力的“4P”学习法，即项目（Project）、热情（Passion）、同伴（peers）、游戏（Play）。简化而言，即培养创造力最好的方法是支持那些基于热情、与同伴合作、以游戏精神从事项目的人。项目（Project），是Scratch社区的核心活动，学生通过不断的创建项目，并不断地通过创造性学习螺旋，深入了解创造的过程。项目是学生最好的创新型课程；热情（Passion），Scratch中支持大量不同类型的项目，包括游戏、故事、动画等，每个人可以致力于自己感兴趣的项目，并投入热情；同伴（peers），Scratch一直致力于将编程与在线社区融合在一起，而Scratch本身就是为社会互动而设计。社区与分享给予Scratch活力；游戏（Play），play不一定仅仅指代的是玩乐，更多的是表达一种心态，一种游戏精神，不断尝试新的项目类型，这是创造力的核心。

正是“4P”原则，指导着Scratch的成长。开发出Scratch的目的不只是为了培养计算机科学家、程序员等人才，我们是希望学习编程像写作和阅读一样，给予学生一个自我表达的新的工具或手段。

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