教学分享丨如何利用教材文本篇章、结合中考英语听说考试题型，设计一节高质量的初中英语听说课
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上海小升初
这家伙很懒，还没有设置简介
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随着广东省佛山市2024年中考英语听说考试的确定，目前整个广东省除了广州市、深圳市、东莞市、江门市和中山市外，人均GDP排名第三的佛山市一直发扬着其城市经济发展和教育思路创新上的标杆作用，成为广东省内第6个加入中考英语听说考试行列的城市。 从语言学习运用的角度上来看，当前社会交流日益广泛，英语听说能力作为必备的语言交际技能，对于我们身边海量信息的获取和传递发挥着极其重要的功效。 作为检验学生英语听说能力强弱的听说考试以及围绕考试导向而进行的听说教学, 已经和我们的读写教学一样，成为当下英语教学中不可或缺的重要组成部分。 从全国范围内来看，对于英语教学中听说能力的考察需求往往是和地市的经济发展水平成正比的，地方经济发展指数越高，对外交流的需求就会越强烈, 在英语教学上对于听说能力的重视就会愈发明显。 从全国英语教学的发展趋势上来看，北京，上海，广州和深圳这四个超一线城市多年前已经开始了中考英语听说考试，考试形式和内容题型经过近几年不断地优化，日渐成熟，考试效果的突显也吸引到越来越多经济发展指数不断攀升的一线城市加入到中考英语听说考试的行列，天津市、青岛市、长沙市、温州市、宜昌市以及我们广东省内的东莞市、中山市、江门市和佛山市就是最为典型的例子。 广州和深圳作为广东省内经济发展水平最高的两大城市，从改革开放伊始一直走在思想解放和教育发展的前沿，利用绝佳的历史机遇，踊跃吸收国内外先进的教育教学理念; 在我国英语教学的改革创新之路上和北京、上海两座有着优秀文化底蕴的城市一起, 不断发挥着超前的思想引领作用。 广州、深圳、北京，上海作为全国最早开启英语听说考试的四座城市，在英语教学的理念上一直处于遥遥领先的地位，四个城市的听说考试题型经过这些年的不断发展演变业已成熟，成为后来者城市竞相模仿的标杆。 虽然各个地区的听说考试在题型设计上都融入了自己的地方特色，不尽统一，但都完全符合对于学生英语听说运用能力的考察宗旨，从考试评价的角度发挥了对于广大英语教师日常听说教学的重点把握和方法导向作用。 佛山市近几年来经济发展指数不断攀升，教育发展日新月异，成为广东省内继东莞市、中山市和江门市在2019年开始中考英语听说考试之后第6个成功加入中考英语听说考试行列的城市。作为和省城广州市一水之隔，一脉相承的粤文化城市代表，有着广佛同城美誉的佛山市未来2024年的中考英语听说考试基本上会沿袭广州市目前的考试风格。 目前广州市中考英语听说考试主要由模仿朗读、信息获取、回答问题、信息转述和信息询问这5个题型组成，5个题型分别从语言运用的不同角度考察学生的听说能力，并用量化得分的方式对学生的听说能力进行客观评价。 从考试评价对教学过程的指导意义上来说，我们日常英语教学中，如何充分利用教材中的本文篇章、结合中考听说考试题型进行有针对性的课堂教学设计、参照考试评价标准全面提升学生的英语听说能力、最大程度地发挥考试评价对教学过程的导向作用，其实大有文章可做！ 下面我以佛山地区初中英语人教版教材Module10 单元话题 Spring Festival 中 Unit1 Are you gettting ready for Spring Festival? 的听说课内容为例，详细阐述如何充分利用教材中的文本篇章，设计一节符合佛山地区2024年中考英语听说考试要求的初中英语听说课。 首先，对本单元主题 Spring Festival 开始课前引入，让学生迅速进入单元话题下的内容语境。 然后，帮助学生做好话题语境下的语言铺垫，提前打好听说训练的语言基础。 接着，我们从中考英语听说考试的题型出发，进一步阐述如何在课堂教学中充分利用教材文本开展有针对性的听说能力训练。 在听取信息环节中，我们主要训练学生在听文本的过程中捕捉关键信息的能力。 我们可以把对文章的泛听环节和听取信息题相结合，让学生在泛听环节中通过把握文本篇章的主旨信息达到听取信息题型的训练目的。 在回答问题环节中，我们需要学生听完本文后，在对文本主体内容充分把握的基础上捕捉四个问题的答题信息，并对四个问题的答案进行正确回答的英语口头表达能力。 我们可以把对文章的精听环节和回答问题题型相结合，根据听力文本内容进行一般疑问句和特殊疑问句的设问，在学生在精听环节中通过把握文本篇章的细节信息达到回答问题题型的训练目的。 在信息转述环节中，我们需要学生听完一个简短的篇章后，在把握篇章主体内容的基础上捕捉篇章中的关键信息，并根据捕捉到的关键词和必要的连接词对篇章立即进行口头转述的语言表达能力。 我们紧接着可以把教材中的听力文本设计成信息转述的答题形式，通过文章挖空训练学生在听的过程中对于文章关键信息的捕捉能力，以及根据文章关键信息和有效连接词连词成句，连句成篇的语言表达能力。 学生信息转述训练完成后，可以给出转述文章的范本供大家模仿参考。 转述文章的范本也可以马上成为学生模仿朗读的训练材料，根据模仿朗读的评分要求，学生在听完一篇文章录音后立即开始朗读，在朗读的过程中考察学生对于文章语音、语调、语速的模仿能力以及正确性、连贯性、流畅性等综合朗读能力。 在考试最后的信息询问环节，我们需要学生根据信息转述中的话题篇章内容进行延伸性提问，在使用一般疑问句和特殊句的提问过程中考察学生相关话题语境下的语言思维能力以及语言运用能力。 学生根据老师图文并茂的课堂启发，通过发表延伸性问题对本文篇章下的话题语境进行内容拓展；学生在提问的过程中达到对于语言思维能力以及语言运用能力的综合训练目的。 综合以上阐述, 从我们课本教学和中考题型的有效相结合上来看，我们日常英语教学需要从教材文本篇章出发, 结合英语听说考试题型进行有针对性的课堂教学设计，充分发挥考试评价对日常课堂教学的指挥棒作用，通过目标明确、务实高效的课堂教学提升学生的英语听说考试成绩。 随着当下全国范围内英语听说考试的普及和成熟，加入中高考英语听说考试行列的省市不断涌现，从某种程度上也充分证明了考试评价环节在英语教学体系中的作用不可忽视。从教-学-评一体化的内在关系来看，教学影响着评价，评价指导着教学，两者处于辩证关系的存在，缺一不可。 站在教学和评价的高度，我们当前的英语教学绝不是简单地讲授教材，而是以科学的考试评价为导向，利用教材帮助学生提高考试评价中所需要具备的语言知识和技能，进而全面提升学生的英语综合运用能力以及考试评价水平。借用上海市特级英语教师施志红老师的话来说, 我们英语教学的核心绝不仅仅是简单地讲授语言点和翻译课文，而是深挖教材文本的内涵和价值，在教学和评价的过程中达到全面育人的目的。
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