在孩子的童年时光里，玩耍才是他们生命里可以感知的真谛。可学校的生活，也能赋予别具风格的诗情画意。语文素养得到养成与积累，是融入学校生活与精神修养提升的重要通道。

每个家长都希望自己的孩子谈吐风雅，与人交流时举止得体。这需要家长在日常生活中以身作则，更需要培养孩子的“文艺”气息，即从小就培养孩子的语文素养。

但是，这得基于一个前提，孩子对语文有兴趣。

语文的兴趣并非天生就有，更在于家长的培养。家长可以从小就培养孩子的阅读兴趣，让他在阅读的过程中养成习惯，在孩子的学习生涯中慢慢积累语文知识。

孩子要对语文产生兴趣，首先要从故事开始，让孩子能在故事中产生一定的乐趣，内心因为学习知识得到一定的满足感，孩子就会有学习带来的快乐感。

于此，家长只需要适当引导，孩子就能养成热爱阅读的习惯。

2.

>>>从生活中积累<<<

生活是一个“大语文”的范畴，处处都包含了语文知识的积累。从每一个节日背后的传统文化信息到家家户户的生活范畴，无不融合着语文与文化。

家长无须刻意要求孩子记住某些东西，这会让孩子反感，给孩子一种装模做作的错觉，家长可以通过有意识的关注来影响孩子，把孩子引导向一个有意识或无意识的学习中。

比如，春节时候家家户户门上的春联，也许孩子只是和小朋友们在一起玩耍时随便念，无意中就积累了知识，家长千万别小看这种积累，这样的非灌输式知识才是孩子真正难忘的。

名著的阅读是重要的积累过程。名著之所以是名著，是因为无论时间怎么消磨，它依然都保有时代赋予的艺术气息。

小学生阅读也需要循序渐进，换句话说，随着孩子年龄的增长逐渐增大阅读难度。

大多数高年级的小学生都痴迷于童话，童话不仅仅在于它符合儿童心理满足的故事性，还在于它文字雕琢的艺术魅力，这对孩子美学熏陶和梦想的塑造都有着重要的作用。

当然，家长也可以给孩子一些奖励措施，比如让孩子寻找生活中的素材练习写作，让孩子学会独立思考和深入思考的能力，这需要孩子学会用某件事物牵引出别的知识，知识的联想的过程即学会深入思考的过程。

孩子一开始只是学习课本内容以及照搬生活中的知识，大多数孩子进行创作的起点都是语文作文，但这种创作是非自愿性的，很大程度上只是被迫完成老师交代的任务，这样的创作，孩子不可能拥有激情并投入身心。

锻炼写作能力，提高语文素养。家长可以鼓励孩子创作一些段落与短诗，这并非要成为孩子日后谋生的手段，而在于长大之后日趋激励的竞争中，倍感社会压力的时候，给自己寻找一个精神的寄托。

语文素养的高低并非与语文成绩成正比，语文成绩是老师教出来的，语文素养是孩子在兴趣中积累起来的。

一个语文素养较高的孩子当然有足够的兴趣学习语文，但语文成绩好的人并非人人都有较高的语文素养。