从教至今，回眸自己教学轨迹，我欣喜地发现，语文教育应该是诗意栖息的生命家园，只要我们心中有诗情画意，学生才能看见窗外的更美的世界。我还体会到语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。语文素养的重要性鞭策我要探究学习。那么在生态特色课堂中如何培养学生的语文素养？怎样最大限度的满足优质教育的需求呢？在实践中我是体验者、跋涉者，今天我把在平时尝试中的一点感悟拿出来抛砖引玉，浅谈如下：

一、什么是语文素养

      所谓素养，也就是素质和修养。语文素养的内涵是非常丰富的，它是以语文知识和语文能力为主干，至少包括语文知识、语文能力、一般智力、社会文化常识和情感意识与个性等五个要素在内的有机复合体。提高语文素养就是要使这五个要素实现辩证统一，得到全面、和谐、充分的发展。

二、在生态课堂中如何培养学生语文素养

1.走进教材，让学生直接体验作品的人文精神。

       “情感是语文教学的根”，语文课程含有丰富的情感，丰富的人文内涵。小学阶段，课内阅读的文章300篇左右，因此我在教学中特别重视语文课程对学生“思想情感、思维品质、审美情趣”的培养，加深、加强人文性、情感性的熏陶和感染。

      在教学时，我会激发学生自己动脑、动心、动情，引导学生主动地去理解、体味、揣摩，把课堂还给了学生，在文本中提高学生的语文学习能力，从而提升学生的语文素养。

      这是一节在骨干教师的汇报课时，我执教了《触摸春天》一文。当我手捧文章时一幅生动的画面映入眼帘：在春暖花开的美景中，一个盲童小女孩安静穿梭在花丛中，她在一株月季花前停下来，慢慢伸出双手，悄然拢住了一只逗留在花间的蝴蝶，蝴蝶在她的手指间扑腾，小女孩的脸上充满了惊讶，许久，她张开手指，蝴蝶扑着翅膀飞走了，小女孩仰起头来张望。她能够用自己独特的方式，感受春天的气息，触摸春天的脉搏，捕捉春天的踪影。

      这篇简短的抒情散文，文章文笔细腻。真切的描绘了一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事。表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。

       在我感动之时，我出示了自己设计的教学课件，激发学生的情感体验，让学生体味到关爱生命的教育。很好的与我校绿色教育的理念：“关爱生命注重发展 彰显内涵”有机结合。出示《触摸春天》课件

      当学生们学习完文章后又提供一些身残志坚的图片材料，引领学生心灵感悟，同时我们师生还捕捉生活中体现感动、关爱生命的事例、图片交流。出示《记一件感动的事》图片。学生们通过积累、感悟、沉淀写出了一篇篇精彩文章来抒发自己的情感。

2.走出教材，让学生拓展阅读，提高学生语文综合能力。

      现在是学生读书的声音小了，时间少了，课外班多了，沉浮于题海的时间多了。这也是小学语文教学并不乐观的原因。为了走出教育困惑，我不但要带学生走进教材，还要带着学生走出教材，扩大他们阅读范围，加强语文实践活动，体现绿色课堂对学生语文素养的培养。

      比如，学习完《新型玻璃》这一课后，我我们学年教师开展一个“商品促销”活动，训练学生综合的语文能力。

      在学完《长征》一课，学生可以在网络教室里观看长征之路的录象，阅读有关红军的故事，在网上找找红军长征的路线图等。

      同时我时刻鞭策学生在读书中塑造良好人格的重要性，纵观中国古今很多文人、专家、学者，对“读”都体现两个外延：其一，读有字之书；其二，读无字之书。《语文课程标准》强调：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”并在“阶段目标”提出的15点教学要求中，我统计关于“读”的要求就占了11点，在“阅读目标”特别强调读者的个性体验，我又做了一个统计，15项内容中“自己”一词出现了9次。可见对“读”的重视。

      在阅读指导上我的具体做法，是用快速阅读法打开学生智慧之门。不知大家还记得有一个女孩张玄：她3岁就能阅读中学生读物；4岁开始编创童话；5岁时已有数百倍数的阅读量。当她15岁考取大连理工学院时，大家都称她是“天才女孩”时，她却说：“我不是天才，是母亲的快速阅读科学而已。”

      我通过访谈总结出快速阅读法：

（1）让孩子不受限制、自由的独立阅读，增强阅读的广度；

（2）指导孩子阅读古今中外各类书籍，增强阅读的深度；

（3）极参加、参与阅读实践活动，提升阅读后的思想素质。

 3.恰当利用现代化教育技术提升学生语文素养

      网络环境下的语文教学与学生偏于好奇、乐于想象、追求独立的要求相吻合，能够使学生和多彩的世界息息相通，于是我充分挖掘教材中的有趣因素和艺术魅力，运用现代教育技术表现手段多样化的特点，充分唤起学生的学习兴趣。出示语文课例：《向往奥运》

      这是一节我全国参赛的一节课，我们知道作为中国人，值得骄傲的是2008年奥运会来到中国，在教学中我尝试着激发起孩子们的情感渴望，点燃起孩子们的心灵火花，就法学生强烈的爱国情感！努力陪伴孩子度过一段“激情燃烧的岁月”！

4．在生活中、在活动中积累感悟、丰富沉淀，提升语文素养。

      记得罗曼·罗兰曾说过：“要播撒阳光到别人心中，总得自己心中有阳光。”我们的生活处处是语文，语文教师需要创造、挖掘生活中的语文。引导学生多观察，多体验，设身处地从孩子的角度出发，以童真童趣的视角来滋养自己和孩子们的童心。

      为了快速提升学生语文素养，我充分利用一切机会给他们创造“语文化”的生活情境：班委选举前‘1分钟演讲’；交流生活中的所见、所闻、所感；召开主题队会等等……

      另外，我还开展各式各样、丰富多彩的实践活动：阅读课的评价、办手抄报、举行故事会、推荐最喜欢的读物活动、朗读比赛、接龙故事比赛、读书报告会、读书征文等等……。在我的努力过程中就是让学生在实践中锻炼，在实践中成长。

      让我感触最深的是我校的生态特色课堂《中华古诗文教育》，我校定期以班为单位举行传统文化的诵读活动，我为了在绿色课堂中达到短时有效的积累感悟、丰富沉淀，我先从必备的70首古诗词，到经典故事、名人传记乃至名家名篇等进行训练，并且每周举办一次读书汇报活动，为了给学生提供展示交流活动，我又通过我校创设的信息选授课堂，设计了一节《漫游唐诗世界》必授课，通过评价促进学生的文学素养的形成。

三、纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行——在反思中抒写语文素养。

       “学而不思则罔，思而不学则殆”。在教师写自己的故事时，我指导学生结合课堂、生活写自己的故事，进一步提升学生的语文素养！

      写自己想写的事，抒自己想抒的情，说自己想说的话，放开手脚、放开胆子、放开思想、放开形式，学写叙事可谓是为师生提供了广阔的自由天地。大大提升了我们师生的语文素养，我想在不远的将来迎接我们师生的必将是春风拂面、春光灿烂的盛景。

      综上所述，在生态课堂中，我努力用自己的行动审视语文素养，提倡“简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展”的回归常态的语文教学。在实施中我感受课堂教学不断出现“柳暗花明又一村”的“刷新”。为了提升学生的语文素养，我甘当人梯，做学生的精神领袖，在发展的道路上“鹤发银丝映日月，丹心热血沃新花”。