根据小学生的学习特点：

将“语言建构与运用”细化为积累与整合、语境与交流；

将“思维发展与提升”细化为联想与想象、分析与判断、探究与发现；

将“审美鉴赏与创造”细化为体验与感悟、理解与鉴赏；

将“文化传承与理解”细化为积累与传承、经典阅读。

 

语言建构与运用

“积累与整合”

主要指能积累较为丰富的语言材料和言语活动经验，具有良好的语感；

能在已经积累的语言材料间建立起有机的联系，能将自己获得的语言材料整合成有结构的系统。例如，能正确识记、书写常用汉字，掌握朗读、默读等阅读方式，积累习作素材。 

“语境与交流”

主要指能依据具体的语言情境有效地运用口头和书面语言与不同的对象交流沟通，能将具体的语言作品置于特定的交际情境和历史文化情境中理解、分析和评价;

能通过梳理和整合，将自己获得的言语活动经验逐渐转化为富有个性的具体的语文学习方法和策略，并能在语言实践中自觉地运用。例如，具有口头表达和书面表达能力。

 

思维发展与提升

“联想与想象”

主要指培养想象力，通过联想和想象，获得对语言和文学形象的直觉体验，丰富自己的感受与理解，提升自己的思维品质。

“分析与判断”

主要指通过观察、分析、归纳、推理、批判等获得对语言和文学形象的认识，形成自己对现实生活和历史文化的认识，并能够有效地与人交流沟通，使自己的语言表达准确、生动、清晰、有较强的逻辑性。

“探究与发现”

主要指注重激发学生的好奇心、求知欲，使学生有主动探究的意识，提高学生发现问题、解决问题的能力和语文综合应用能力。

 

审美鉴赏与创造

审美鉴赏与创造是指学生在语文活动中体验、欣赏、评价、表现和创造美的能力及品质。语文活动是人形成审美体验、发展审美能力的重要途径。

“体验与感悟”

主要指学生具有在语文活动中，体验到语言文字及作品中所蕴含的美的能力。在语文学习中，学生通过阅读鉴赏优秀作品来品味语言艺术，体验丰富的情感。例如，具有整体感知、获取信息、形成解释等阅读能力。

“理解与鉴赏”

主要指在语文活动中，学生具有欣赏评价学习材料中所蕴含的美的能力；能够通过阅读鉴赏优秀作品来品味语言艺术，体验丰富情感，激发审美想象，感受思想魅力，领悟人生哲理。例如，能美观地书写汉字，具有做出评价的能力。

 

文化传承与理解

“积累与传承”

主要指学会主动选择和继承中华优秀传统文化，能积累词语、成语、歇后语、名言警句等语言材料，能积累优秀诗文，提高思想文化修养，促进自身精神成长。

“经典阅读”

主要指能阅读古今中外经典文学作品，热爱自己祖国的语言，提高文化自信，增强文化自觉。

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