昨天我们的文章中为大家解读了义务教育英语新课标（2022版），这个影响未来十年教学和中考参考的重要标准。那现在大家最关心的是：新课标下，英语怎么学？

读之于写，正如听之于说，没有输入，就没有输出。家长们要做的就是帮孩子选择相对正确高效的路线，让孩子持续刻意练习，没有捷径，但你也别让孩子绕道走弯路，正确路线/方法×刻意练习=事半功倍。

新课标看起来英语的课时减少了，真相是文体更广、内容更多、考的更难了。从考知识变成了重实际运用，语言回归了最基本的工具本质，成为了知识、信息的载体。那些靠死记硬背、刷题刷语法显然不行了，当然光靠课内也不行。

英文新课标通篇可以概括为：在保证基础的前提下，提高语言运用能力。

这也决定了我们的2大目标：

两大目标

目标1：打牢基础

单词数量、语法点都有所增加，课标中列出词汇表、语法项目表都是需要掌握扎实的。而且，对词汇和语法的运用要求得更加灵活。

目标2：提高语言能力

语言能力主要是听说读写四个方面。

• 听说方面，增加课外学习。
• 阅读方面，增加课外阅读。一级累计达到1500-2000词，二级达到4000-5000词，三级达到10万词以上，三级+ 15万词。
• 写作方面，进行多种形式的写作。

重启蒙，多输出

内容要丰富：不满足课内英语

英语考试有一个特点：“课本一粒沙，考试撒哈拉”。

在新课标下，考察的更多就是学生的语言核心素养。校内课时减少，但可以看到词汇量和阅读能力要求都明显提高了，所以一周两节英语课的频率能满足吗？课标原文表示，“教师要引导学生尽可能通过不同的渠道，以不同的形式学英语。” 除了课内学习，重视大量的课外阅读，在培养孩子的阅读习惯的同时，还必须要用正确的阅读方法。

首先在阅读的选材上，涉及内容要宽，跨度要大。参考新课标里的课程内容：要紧密联系现实生活，体现时代特征，反映社会新发展、科技新成果，聚焦人与自我、人与社会和人与自然等三大主题范畴。

对于灵活的理解是基于理解的学习。无论是词汇、句子还是语篇都是需要理解、内化之后才能做迁移应用，也就是需要学生进行“深度学习”。

阅读的深入包括孩子能够进行信息的处理、辨析以及内化。参考新课标中的观察与辨 析能力的表现：包括能通过对图片、具体现象和事物的观察获取信息，了解不同事物的特点，辅助对语篇意义的理解；能注意到不同的人看待不同的问题是有差异的；能从不同角度观察周围的人与事；能对获取的语篇信息进行简单的分类和对比，加深对语篇意义的理解……

比如，我们可以在孩子读了一段英语小故事后，让孩子绘制思维导图，帮助解构理解语篇，更好的理解文章内容，还可以让孩子尝试去复述、甚至续写故事等等。从浅显的学习到一个深入的学习的递进，当然这需要策略和前期大量的输入，才能达到高质的输出。

接着就是“输出”，家长可以在孩子完成阅读后，让孩子复述故事，并进行讨论，如果文章讲的是四季，我们可以发散到这个季节特定的美食、有趣的活动等等。如果孩子表达出了自己对季节的喜好，家长可以鼓励他们说出原因。这也就是新课标中强调的“分析和思辨的能力”。

知识要灵活：在语境中学习

新课标下，不能再靠死记硬背和刷题来学习了。加大听力和阅读输入，才能更有效地输出，提升语言综合运用能力。无论是听说读写，还是单词语法，都强调“在语境中”感知、理解、运用……也就是综合运用能力。

在课时“缩水”实际要求提升的情况下，更需要科学的学习这门学科。千万不要再通过死记硬背、凡事先翻译的方式去学习，而是要引导孩子怎么理解和运用，保护孩子学习的兴趣，以一个积极的心态和孩子共同面对更新更高的要求。还是这一句：未来的英语教育将更加聚焦学科核心素养，英语是一项语言工具，我们要“活学活用”。

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