语文要重视语言运用的基础性作用，引导学生在语言运用实践中发展思维能力、审美创造和文化自信，整体提升核心素养。

注重过程性评价，依据各学段的学习内容和学业质量要求，做好作业设计和阶段性测试设计，考察学生学习过程中表现出来的学习态度、参与程度和核心素养发展水平，充分发挥评价对学与教的促进作用。

数学要丰富教学方式，注重启发式、探究式、参与式、互动式教学，积极开展跨学科主题式和项目式教学活动；

改进教学评价，探索激励学习和改进教学的评价，推进基于学业质量标准的“教—学—评”一致性。

外语要根据学生外语运用能力与学生身心发展规律，准确理解核心素养内涵，体现英语课程育人价值，以发展核心素养为统领，充分认识英语课程目标相互渗透、融合互动的特点，实现关键能力、必备品格与价值观念的全面发展

以大项目、大问题、大任务为统摄，加强单元教学的整体性、结构化，在真实情境下完成任务。

历史要根据学生身心发展规律、历史学习特点，坚持以唯物史观为指导，在认真学习和领会课程标准的基础上。

结合学校和学生的实际，以正确的思想统领历史课程教学，充分发挥历史课程的育人功能。

物理要灵活选用教学方式，合理运用信息技术，创造性地开展教学，倡导情境化教学，突出问题教学，注重“做中学”“用中学”，重视物理实验和跨学科实践，将培养学生核心素养贯穿物理教学活动的全过程。

体育与健康要通过结构化教学、大单元教学，科学制定教学计划，整合教学内容，优化教学组织和教学过程，全面落实“教会、勤练、常赛”要求。

注重一体化教学，科学安排运动负荷，根据学生认知特点与技能水平灵活运用情境教学、游戏教学和竞赛教学等，提升育人质量与实效。

劳动要根据学生身心发展规律、劳动学习特点，彰显劳动实践育人优势，全面落实劳动课程要求，确保每周1课时。

综合实践活动要彰显跨学科实践性特质，全面落实综合实践活动课程要求，确保每周1课时。

心理健康教育要根据学生的身心发展规律、心理健康教育课特点，

立足学生核心素养，提高全体学生的心理素质，培养他们积极乐观、健康向上的心理品质，充分开发他们的心理潜能，促进学生身心和谐可持续发展，为他们健康成长和幸福生活奠定基础。

心理健康教育课以普及心理健康知识，树立心理健康意识，了解心理调节方法，认识心理异常现象，掌握心理保健常识和技能为主要内容。

其中重点是；认识自我、学会学习、人际交往、情绪调适、升学择业以及生活和社会适应等方面的内容。