孩子考进人大附早培班，她说：要在深度阅读中搭建孩子思维体系

: 梁老师北京小升初老师～

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在事业顶峰，韩老师放弃全系统最年轻正处干部的晋升机会，本硕英语专业的她，决定自学攻读理科博士，在很多人眼里：她生孩子生傻了，有些不正常了。

但她对人生有自己的规划与安排：孩子小学之前，是最需要陪伴的时候，在那个阶段把孩子的思维体系搭建起来，以后再开启她的事业也不迟。

这条外人并不好看的路，似乎被韩老师走通了。

从结果来看，她是成功的。目前孩子确实非常优秀，这不仅是指成绩，更是一种综合素质。

家里两个孩子，一个15岁，一个13岁，哥哥考进北京人大附早培班，弟弟人大附早培班入营（如今就读海淀实验中学）。

更加难得的是，韩老师自己的事业也迎来了新的发展，当初看似偏执的选择迎来了大反转。

哥哥与弟弟在思考建模

“对于这样的结果，我自己是有预见性，因为我确实花了很多时间思考如何培养我的孩子，最后也确实是按照科学的、系统的方法来逐步进行的，而培养的核心就是深度阅读。”

“深度阅读“，即一个点出发，深入挖掘，在底层思维上把每一个知识点都打通，从而搭建一个稳固而全面的思维体系。“看小说是阅读，学数学也是阅读，一遍遍的翻教材书，嚼透每一个知识点，这就是深度阅读。”

今天韩老师和大家分享自己的教育经验，其中有精心设计的计划，也有误打误撞的摸索，希望能给您一些启发：

（1）为什么说深度阅读就是学习，应该如何深度阅读？

（2）如何科学培养不同年龄段孩子的思维体系？

（3）如何让孩子觉得学习是有趣的，有更强的学习内驱力？

语数外物化生怎么学？
“深度阅读就是学习”

孩子能培养的地方太多了，为人处事，学科学习等等都很重要。我一直在想，怎样才能把很多事情整合到一起，让孩子集中精力攻克一件事，然后触类旁通辐射其他事情，这是我培养中始终坚持的原则——“化繁为简”。

孩子注定是要离我们远去的，他的独立性与社会适应性是最为重要的，而这些能力都能在阅读中找到答案，阅读的过程就是学习的过程。

哥俩一起去爬山

很多家长可能觉得难以置信，语数外这些科目那么难，就阅读能行吗？

注意，我这里说的阅读是指“深度阅读”，有些家长带孩子看书，这个字不认识，算了跳过。我带孩子看书，要教他这个字念什么，它有什么意思，有什么背景知识，这才叫深度阅读。

这种阅读能够将浮在表层的知识，在底部建立起它横向贯通的体系，这种体系化的培养能让孩子知其然知其所以然，不会培养出偏科的孩子，更多是有极强学习力、求知欲的孩子。

我根据自己与孩子的学习经历，总结了一套相对科学的“深度阅读方法”。英文单词read有几个不同的含义，深度阅读就可以按照read不同的含义来展开。

第一步就是“粗略浏览”。孩子翻翻书，知道大概意思就好了，愿意阅读的孩子，在这个环节不会有太大问题；

第二步是“研读”。这要求孩子阅读后要能够掌握最有价值的内容。可以是“默读”，不说话默默理解，在纸上画画写字来辅助思考，也可以是“大声朗读”，把看的内容大声读出来，或者复述给其他人，与他人交流讨论。这个环节家长要注意给孩子安静思考的环境，也要设置一个彼此交流的空间。

第三层就是“反思与表达”。读完我们还要进行回看与反思，把自己读过的所有内容整合思考，之后我们就会有自己的“想法”与“创造力”，这样孩子就会是一个有主见、有观点、会表达的人了。

而我的学习方法就是一步一步地实现read的三层含义，因此我跟孩子的相处过程中，有些环节是我“精心设计”的。

比如孩子需要思考，那我会在家里给他提供一个安静的环境，大家都在圆桌上安静看书，孩子发呆放空或者在纸上画画，我都不会打扰。

哥哥在安静画画思考问题

另外接孩子放学回家那段时间，我会跟孩子针对某一个话题进行讨论，聊聊孩子的学习跟生活，或者是最近发生的社会事件，要引导孩子有理有据地表达自己的观点。比如前段时间孩子就跟我讨论了冬奥运会开幕式通道为什么这样设计。

通过这样培养，孩子很有主见，初三的他会给我的工作提一些有效的建议，诸如我的课程理论性太强，应该设置虚拟形象，让用户能够像玩游戏一样对课程“上瘾”，要符合年轻人的心理与互联网的传播规律。

另外可以发现，孩子真的把学习当作生活了，无论是什么问题，他都愿意深度挖掘。地上爬行的虫子，还是平常喝的咖啡，都可以是他深度挖掘的对象。

还是那句“化繁为简”，让孩子不断阅读，并且通过上面三个步骤陪伴孩子深度阅读，这或许就是大家眼里“学霸”的学习秘籍吧。

陪读要讲究有效陪伴
要在阅读中搭建思维体系

与其让孩子多刷题，我觉得搭建底层的思维体系才是重中之重，而思维体系的搭建就是在阅读中实现的。

比如数学思维，这绝不是背公式跟计算，而是理解数学的本源。9+4+X=7，那这个X是多少呢？很多小孩背口诀表算得很快，21-9-4=8，但数学的本源绝对不是背口诀表，我也从来不教孩子这种算法。平均值是7，对于9来说多了2，对于4来说少了3，那还差个1，另外一个数就是7+1=8了。

所以说读孩子读书不是瞎陪读，不是带孩子认几个字，带她读几本绘本，天天念一念睡前故事就行了。阅读要符合孩子的生长规律，要从零散的阅读里搭建起系统的思维体系。

孩子还小的时候，我给他读的书文字比较少，更多是一些色彩跟图画，因为当时孩子对于世界更多是感官认知，此外我还会让孩子接触诗歌韵律的内容。

1-3年级，我侧重于让孩子了解更多自然事实，要让孩子有对真实世界的认知，它最好是实实在在、可触可碰的东西，大自然、博物馆的历史文物等等都是不错的选择。注意不需要给孩子太多观点类的输入，过多的观点输入会让孩子对世界的认知造成偏差。

韩老师带孩子多多感受“自然”

4-6年级的时候，基于大量事实信息的积累，孩子会主动形成自己的观点了，自己的思维与逻辑体系就慢慢建立起来了，这时候就要强化孩子的逻辑思维。逻辑思维不是天生不变的，是可以通过后天训练提高的。

我们可以通过文字的逻辑和图形的逻辑来去提高孩子的逻辑。比如让孩子在几个图形中找到哪一个与其他图形是不同的，孩子找的速度越来越快，眼睛越来越快，心就越来越快，逻辑能力就慢慢提高了。另外可以让孩子对比两个词是不是同义词，如果不一样的话，那到底是哪里不一样呢？通过简单的推理来锻炼孩子的逻辑思维。

孩子长大以后，我们还可以让孩子针对某个话题写一篇文章。比如关于“希腊神话三姐妹”这个话题，可以让孩子先读15篇不同的文章，也可以想想这样的形象中国有没有，这其中暗含对比与推演的逻辑。基于这些阅读，孩子就能更有依据地输出自己的观点了。

初高中青春期，孩子需要独立的发展空间。此时他们不知道自己是谁，会不断探索自己的身份，家长无论说什么，孩子不认同、反抗、叛逆是非常正常的。家长不要再像直升机父母，一天到晚告诉孩子“这个该做，这个不该做”。因为从小已经建立了思维体系，孩子具备了分析与甄别的能力，大方向不会有偏差，家长只要修正一下就好。

在孩子整个培养过程中，我从来不用“学霸”来定义孩子，考上早培班也不是我的目标，还是那句话，阅读就是我们的生活。家长不要有太强的功利性与目的性，全面搭建孩子的思维体系，成绩是水到渠成的结果。

博士爸妈也不一定懂教育
家长要不断提高教育方法跟理念

无论是终身阅读，还是科学搭建思维体系，这都对父母提出了比较高的要求，高水平的父母更容易培养出高水平的孩子。

为了能够提升自己，更好地陪伴孩子，在老大才两岁半的时候，我做了一个大家都不同意的决定——放弃了单位里最年轻正处的晋升机会，自学跨考理科博士。

因为孩子需要家长陪伴的时间就那么几年，错过了就再也没有了，而且我本硕是文科专业，孩子的教育里理科思维同样重要，而这正是我所缺少的。

当时我顶着各方压力，家里不同意、朋友不理解、老师不敢收。索性我比较争气，口试笔试都是第一名，顺利考上博士。

倒并不是说考博士才能提高自己，而是我始终愿意学习、思考、琢磨。一些别人看似不在意的小问题，我会不断地思考、探究，这让我建立了一个很牢固的思维地盘，所以现在我的孩子都是比较崇拜我的。

老师让他们看费曼的书，我很久以前就带他们看过了。别人问我家孩子游泳谁教的？我教的。滑雪谁教的？我教的。羽毛球谁教的？我教的。跑步谁教的？还是我教的。

再比如猜中人大附早培的考题。考前一周我给孩子指点：英语不会再考英美历史了，应该考中国文化，比如本草纲目之类的东西，那天刚好就考了这个内容。能猜中题，这是我当妈妈的能力，虽然有些题我不一定会做，但是引导孩子成为会做题的人。

所以说父母要不断提高自己的认知与层次，但并不是说你是个博士就可以了，学历高不等于懂教育。家长需要不断提高自己的教育方法、手段跟理念，孩子的认知水平提高了，未来成为父母，就会有一代代的良性循环。

家长每天玩手机，做一些无用的事情，把孩子推给课外班，这是不可能教育好孩子的。

现在我出门都会背一个书包，里面放着电脑、笔记本、笔袋，只要一有空，我就打开电脑，摊开笔记本开始做笔记，我的车里也有一个小书架。

别人看我现在还像个学生一样，都说：你怎么那么忙，这点时间还要利用起来。我觉得没什么忙不忙的，我不把它定义成忙，我平时生活的状态就是这样。试想我把学习当成我的生活，我的孩子们会讨厌学习吗？

所以说双减以后，孩子的学业压力减轻了，父母的学习也要提上日程，一定要培养好自己，不要耽误自己作为母亲的人生，也不要因为孩子失去自己的人生。做有进取心的家长，做与时俱进的家长，做与孩子们一起成长的家长。