如果说在KET/PET中哪一部分最令孩子和家长头疼，那回答中一定有阅读理解，这也是绝大部分孩子英语学习的弱项。

传统英语教学存在不足

1）讲授过多的词汇和语法内容

‍人们一般认为，影响阅读理解的重要因素是生词和语法，所以，教师讲解文章重点讲生词和短语，翻译段落其中文意思，偶尔也分析一下特殊的语言结构，试图通过这些放大来提高学生的阅读水平。但教学结果发现，教师所做的这些准备工作，对阅读理解一篇文章有效，但是从教阅读技能的角度来看，他们的作用是微乎其微的。

随着孩子的年级越高，文章的长度也会增加，并且难度也是明显的增加，因此，学生不易读懂，学生知识对讲解过的文章理解程度上提升了，而对未讲解过文章对理解的准确率还是在原来的水平上徘徊。这时，教师又从每单元的生词，短语及一些语言结构上讲解，目的是提高学生阅读时的准确率。

所以，教师不应该花大量的时间在讲解一篇文章的生词， 语言结构上以此作为讲授英语阅读的主要手段，这与提高学生的阅读技能没有多大的关系，这只能帮助学生了解那篇文章而已。

2）没有良好的阅读习惯，阅读时注意力不集中，阅读效率低。

不少学生对阅读理解有恐惧心理，做到这一部分时就显得信心不足，这与他们不好的阅读习惯也有很大关系。有的学生注意力不集中，短时记忆力差，读到后面前面的就忘了；有的学生则喜欢钻牛角尖，碰到一段不理解，就停留在那里，致使阅读效率很低；

核心素养背景下，要改变固有的传统式阅读理解学习方法，我们应该怎么做？

培养孩子阅读能力的策略

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选材激发兴趣

学习KET/PET的孩子一般在6～12岁之间。这个年龄段的孩子具有好奇、好活动、爱表现、善模仿等特点。在阅读内容的选择上，要注重“兴趣第一”的原则。如果阅读教学太注重词汇的训练，会剥夺孩子对阅读的兴趣。因为在阅读中令孩子感兴趣的不是故事的词语，而更多的是故事本身（包括其中的人物、事件、情节等）、故事的知识性、故事的趣味性等等，所以我们在选择阅读材料时要充分考虑下列因素：贴近生活；难易适度，循序渐进；阅读材料的难易程度直接影响学生的阅读心理与情感。而它往往又和生词量有关，生词太多，学生读不懂阅读材料，达不到训练的目的。

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