“当前，中学教育依旧存在将奥数、高考当成数学学习的目标。中学教育必须明确，奥赛不是数学教育的重点，中学要培养的不是竞赛人才，而是真正有能力、有抱负、懂数学、懂科学、有文化、有内涵的通才。”丘成桐表示，丘成桐少年班不会与任何高等院校招生挂钩，将秉持开放的态度、面向未来，培养一大批中国基础科学生力军。

丘成桐还提到，如今有不少学校将奥数作为数学训练的唯一方法，甚至题海战术、应试备赛，“求真书院的考试并不考较难的问题，奥数很多题目我也不懂，因为它常考很多刁难的问题，但这些不是我们最重要的基础问题。”令他担忧的是，这样学奥数可能抹杀了学生对数学的真正兴趣。

“我们要将数学这个基础科学做起来，要靠一批有能力的学生、有能力的研究人员，这些能力从哪里来？归根到底还是要对数学这个学问有浓厚的兴趣”，在他看来，数学能力高下归根到底是有没有浓烈的兴趣；如果没有培养好他们的兴趣，那么将来即使可以成为工程师或科学家，也只是在别人身后做一些琐碎工作，创造不出一流学问。而要改变这个局面，并不需要太多人，全国每年参加高考的千万人中，只要有几百个领军的学生就足够了。

丘成桐还谈了他对“天才论”的看法，“20世纪后半叶50年伟大的数学家我基本上都认得，坦白讲没有一个我认为是所谓的天才”。在丘成桐看来，从阿基米德到欧几里得等，人类数学发展两千多年来，也只有几百个天才。所有这些伟大的科学家、数学家，都花了很深的功夫来磨炼自己最后才成功，而且往往是一群数学家合力才能解决一些重要的问题。“弯道超车这个事情基本上不存在，不通过努力将你应当学习的东西学习好，你不可能成为一个重要的数学家。”

丘成桐认为，培养数学等基础科学的拔尖人才要从中学阶段抓起，选拔有天分、肯吃苦的少年，同时聚集高校优势资源，协同优质中学，并向落后地区倾斜，合力育人。为此，自2008年起，丘成桐先生为发掘、培养基础学科拔尖人才做了大量的工作。

他陆续组织创办了丘成桐中学科学奖、丘成桐女子中学生数学竞赛，发掘了一批批热爱科学、善于研究的可塑栋梁；2021年起与各地中学合作创办“丘成桐少年班”；2021年，丘成桐院士牵头成立求真书院，推行“数学科学领军人才培养计划”，这些都为拔尖人才的发掘和培养做出了实质性的推动。他呼吁中学教育转变观念，改变训练学生的方法，让学生知道什么是好的数学，什么才是真正的研究。

另外，1月2日，上观新闻消息，丘成桐在采访中回答了一些问题。他还提及一个令人遗憾的现象，中国中学生的能力不比任何国家差，但他们的走向并不是最理想的，没有发挥最大价值。“初中的学生很活泼，喜欢提问题，但到了高三以后都不怎么提问题了，初三和高三整年都在考虑怎么应试，这对于人才培养而言，不是一个令人满意的现象。”

丘成桐认为，数学教育应该允许差异化，有的孩子并不喜欢奥数，但家长觉得不学就会吃亏。

如今，全国成立了不少面向拔尖中学生的“丘成桐少年班”。从基础教育阶段选拔数学人才，是否会拔苗助长？对此，丘成桐回应，几乎没有一个数学家不是在很年轻时就对数学萌发兴趣。年少时对数学有兴趣，此时不培养，更待何时？“一定要在他们年纪尚小时改变他们的应试思维，否则会大大限制创造力。美国和俄罗斯等数学强国也是这么做的。”从一些数学大师的成长轨迹看，几乎都是在十三四岁接受大师的引导，而在20多岁、最晚30岁时完成了最重要的工作。

丘成桐说，数学拔尖人才的培养需要环境，一个好的苗子需要一个好的集体，因此一个“丘班”至少有十几名学生，可以让他们互相鼓励共同成长。

是否从“丘班”发现了一些有潜力的数学“苗子”？丘成桐介绍，2021年他在清华大学牵头成立了求真书院，旨在培养未来引领数学学科发展的领军人才，“确实发现了一批有潜力的学生，他们进来时有的只有十四五岁，如今的绩点比哈佛大学和麻省理工学院的优秀学生还要高。去年我们组织26个学生模拟参加美国一个高难度的大学生数学竞赛，结果17个学生的成绩可与美国位列前一百名的学生媲美，其中一个学生还考取了足以获得亚军的成绩。”在丘成桐看来，如果这批学生疲于应付考试，可能也就泯然于众人了。

丘成桐担任丘成桐少年班总顾问，负责全面指导、规划总体培养计划。在培养人才过程中，定期与学校专项工作组、相关教育主管部门交流，了解掌握人才培养进展。同时，充分利用当地高校以及科研院所资源，联合规划“丘成桐少年班”课程建设，优化大中衔接，因材施教，共育栋梁。

邱班全国授权的中学目前，全国已有38所中学获颁“丘成桐少年班”牌匾，其中，福州一中和福州延安中学将构建全国唯一一个“丘成桐少年班”培养联合体。

目前全国有39所具有强基计划的学校，强基计划重视基础学科，重视学生的科研能力。

个人认为，丘成桐少年班虽然每年招生人数有限，但是其理念和培养模式可以学习，也就是在小初高衔接中汇入高校的优质资源，超长教育避免不必要的考试和刷题，更多的关注学科的兴趣和基础的研究能力培养，跨学科能力、拓展能力、创新能力、科学精神以及前沿理论和实践等能力的培养。

未来预测一下，上海应该还会增加2-3所中学，到底会授权哪几个中学呢，我们可以期待一下。