“语法是枯燥的，”学生A如是说，“一谈语法头要大。”学生B频频点头。语法真的那么枯燥吗?语法真的那么难？

就个人浅见而言，任何学科都是美丽的，任何学科都是值得被喜欢的。王金战老师曾说：“30年来，我一直在教数学，教初中、教高中、教竞赛，越教越觉得好玩、好学，越教越觉得数学很美、很酷。我常常被数学的波澜之势、高瞻远瞩之能、对称和谐之美、茅塞顿开之境所陶醉。”王金战告诉记者，他一直有个愿望，“就是从数学全局入手，用深入浅出的语言把数学讲的浅显易懂，用诗情画意的语言把数学讲的异常精彩，用风趣幽默的语言把数学讲的生动有趣。”他多次在采访中提到现在很多的中小学生对数学到了想放弃的地步，害怕数学到了恐惧的程度。英语学科又何尝不是如此？无论是普通公立学校还是顶尖公立学校，乃至是以外国语特色为基础的学校，都会时不时听到学生们抱怨，英语之难，英语花时间，英语花了时间还不一定获高分。似乎投入与回报很难成正比。部分学生甚至一度陷入困境，课文背诵拖沓，英语作业总是延后甚至抄袭，考试时机选。试问，以这样一种态度来面对一门学科的后果是什么？可是，这是英语本身的原因吗？如果一度持拒绝抵触的情绪，本就不扎实的知识建构基础只会变得摇摇欲坠，直至最后彻底崩塌。

兴趣是最好的老师，学生对英语的兴趣和热情一旦得到激发，那么学好英语就很容易。英语学科的学习属于二语习得范畴，愈是外来的未知事物，愈让人容易产生抵触情绪。那么怎么打开这道所谓的“门”就至关重要了。我常常在思考，自己教授的英语学科究竟能带给我的学生什么？是最终目标----高考绝对的高分，还是让他们体验英语这门语言本身的美、本身的韵味？答案自然是后者。

语言所涵盖的范围本就特别大。语言是一个媒介，通过语言，我们以不同于母语的另外一种方式徜徉于知识的海洋，行走于广袤五彩的世间。这届高一，成都实验外国语学校换了全新教材----English in Mind.这本书不仅给予老师机会成为一个探索者，也让学生在老师创造的课堂情境中扮演探险家、科学家、诗人、作者甚至是侦探。本书Unit3 part3、Unit7 part1&3 中加入了文学作品赏鉴，而文学作品中的小说譬如the Book of thoughts, 又譬如Tasty Tales，不仅仅让我们体会小说其本身的精彩情节更让我们跟随作者的脚步去体会故事主人公的跌宕起伏的生活与情感。如Jane Eyre,让人不禁从对其最初的怜悯之情，不知不觉间转为对其无比的敬佩，她的刚毅、勤奋、勇敢，追求自由的那颗心，无不让任何阅读之人爱上她，爱上这部作品。再说“Lord of the flies”，起初提到这本书，我班上好像没有几个人有兴趣。可是当我用自述之语言描述本书的故事主线，以及其最精彩的戏剧冲突，其中穿插讨论，与学生们探讨分析本书的阅读受众究竟是小孩还是成人的时候，全班反响之热烈。我想，这就是我要的------课堂教学中学生好奇与灵动的眼睛；课堂教学后我自己本身极大的成就感与满足感。

当然，教材里得文学章节总是那么简短。怎么以小见大，怎么在文学当中穿插知识点----即攻克语法难点，怎么让学生课后自发去书店购买书籍去如饥似渴的阅读才是我们教学之重。当然，本教材还有歌曲歌词赏析、书信阅读教授、情景剧观看，也有讲科技文比如“Bees dying for a phone call”, 当然也有贴合大家的日常生活，比如“Ever fancied being on TV”,文章由美国本土真人秀起笔，探讨近几年为什么真人秀成为了大热，而不是其他类型的节目，而由此，我们又可以引导学生去思考真人秀的背后究竟是什么。我衷心地喜爱着这本教材，因其内容之纷呈，因其结构之完整，因其有趣到让备课都成为了一份“美差”。

再来谈谈前文提到的情境语法教学。单纯地给学生各种语法结构，并采用题海战术本就是一个相当无趣的过程，如果再加上语法内容过于难、过于繁杂，学生当然会觉索然无味，学不好更是自然。但是如果我们可以把语法结构放在上文提到的情景当中，创设情境，通过设计各式教学活动来提高学生的主观能动性，这将变得简单而愉快。至与如何将语法细化并融入于课堂教学，我想，English In Mind 这本教材给大家展示了一个非常好的实例。每个单元都是以情境带入--------文本分析-------语法总结-------活动设计语言输出为线索，只要教好教材、用好教材，设置好学生活动，创造出“活”的教学情境，我相信这不仅仅是对课堂教学本身大有意义，也对我们英语这门学科整体的教学改进有很重要的意义。

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